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湯敏:如何應對互聯網下的教育馬太效應

發布時間:2019-11-15  來源:復旦金融評論

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  人類正進入一個前所未有的科技高速發展的新階段。以大數據、人工智能、生物科學、新能源等為代表的新科技日益發展的同時,也帶來了巨大的挑戰。十多年前,由聯合國在提出防止出現“數字鴻溝”時就曾警告過,新科技的最先受益者往往是那些有識別能力、有購買能力的人群。而這些新技術與設備又加強了這些人在市場中的競爭優勢。反之,貧困人群往往是這些新技術最后才能觸達的受益人。與此同時,一系列新科技的出現對就業市場會有很大的沖擊。機器人、人工智能、自動駕駛等技術會使一些領域的就業機會大量減少,而低收入人群受到的影響會很大。如果政府的政策沒能對市場機制的不足未雨綢繆或做出彌補,高科技的馬太效應會越來越強。

  從教育的角度看,互聯網、新科技有可能使教育更公平,但也可能使之更不公平。這是在我國,實際上也是在全世界范圍內都存在的一個大問題。在互聯網、高科技面前,未來的教育有可能會更不公平。

  現在城市孩子從上幼兒園開始就在手機上、在平板電腦上開始玩、在學習。各種各樣最先進的教育理念,最先進的教學內容、教學方法、最先進的技術都在城市優質學校中在試驗,在使用。而在農村,特別是在貧困地區的農村學校,還是用傳統的方式在教傳統的內容。在互聯網時代、在人工智能時代,教育領域的馬太效應可能會更嚴重,城鄉之間、優秀學校與薄弱學校之間的差距會越來越大。

  用互聯網填平教育鴻溝:“雙師教學”與“青椒計劃”

  數字鴻溝、知識鴻溝、技術鴻溝都來源于教育鴻溝。要讓互聯網填平教育鴻溝,就需要一場變革,需要傳統的教學內容、教學模式適應信息化社會快速發展的需求,需要在資源的分布上向農村地區、貧困地區、薄弱學校傾斜。

  “雙師教學”就是作者親自參與的利用互聯網來促進教育公平的一個嘗試。從2013年起,我們與人大附中的劉彭芝校長就通過互聯網,把人大附中的一門數學課,上到了全國20個省的近200個鄉村學校中。經過我們多年實地調研發現,在西部教學實踐中,不能完全靠線上的方式教學,一定是線上跟線下相結合,一位遠程的優秀教師、一位當地的老師配合進行的“雙師教學”模式。

  “雙師教學”的具體過程是:第一步,每天錄制人大附中老師講課并放到網上。第二步,當天晚上鄉村老師在網上先看一遍講課錄像,再對人大附中課中超出鄉村學校需要掌握的部分進行必要的剪裁。一般45分鐘的錄像剪輯成25到30分鐘左右。第三步,第二天在鄉村課堂上播放錄像。當視頻中人大附中老師提問人大附中學生時,現場鄉村老師把視頻停下來,讓當地學生來回答人大附中老師的問題。如果學生都答對了,就繼續放視頻。如果沒答對,現場老師就會用幾分鐘把這個概念講一遍。

  “雙師教學”實驗取得了顯著的成效。根據中央財經大學團隊對這一項目三年的追蹤評估,初中進校時實驗班和控制對比班的考試成績幾乎完全一樣,三年后的中考成績試驗班比控制班平均整整高出了二十分。學生除了學習成績大大提高,學習態度、學習興趣、精神面貌也有了很大的改變。

  更有意義的是,我們發現參與試驗的鄉村老師受益更大。“雙師教學”的培訓模式像師傅帶徒弟那樣,課課示范、天天培訓,傳、幫、帶貫穿到整個學年的教學全過程。這是一場對鄉村教師全程教學方法進行言傳身教的培訓。很多參與二三年的雙師教學實驗的農村老師學到了好的教學方法,完善了教育理念,成為當地的優秀教師。經過了三年的試驗,這種模式正在全國推廣。2015年廣西教育廳發布通知,決定在全區74個縣(市)的148所農村中小學推廣“雙師教學”模式。現在這種雙師教學模式已經在各地廣泛開展。

  為了進一步推動用教育信息化來促進教育公平,我們又開始啟動了一個“青椒計劃”,全名為:“鄉村青年教師社會支持公益計劃。“青椒”,即“青教”的諧音。“青椒計劃”就是動員與整合社會力量,通過“互聯網+方式”,連接優質的師資培訓和課程資源,探索大規模、低成本、可持續的助力鄉村教師發展的新路徑、新公益、新模式。在國家教育部的支持下,從2017年9月起,連續兩年,在全國20個省的8678所學校中的50783名鄉村青年教師,每周三晚與周六晚兩次課,在手機或電腦上參加“青椒”培訓。課程是由北師大、華東師大等機構組織的最優秀教育專家提供的專業課程,由公益機構組織提供的師德課程。動員了包括滬江網、洋蔥數學、愛學堂、三三得玖、凱迪拉克公司等一批企業;北京師范大學、21世紀教育研究院等一批學術機構;以及中國慈善聯合會、友成基金會、西部陽光、弘匯基金會等20多個機構跨界整合資源。每個機構充分發揮自己的“長板”作用,有錢出錢、有力出力、有資源出資源,為廣大鄉村教師提供專業、前沿、可持續的專業培訓,開創了鄉村教師大規模社群化學習的先河,成為了目前最受歡迎的教師培訓之一。

  “青椒計劃”也可能是企業、學術、公益機構聯合起來第一次如此大規模、如此深度地參與的鄉村教師培訓計劃。目前,“青椒計劃”規模正在不斷擴大,培訓內容也在不斷深化。2019年我們又開始了新一輪10000名鄉村教師的“青椒計劃”,其中參加培訓的一半以上的青年教師是剛剛參加工作的特崗教師。

  我們的試驗也說明,在落后地區推廣互聯網教育還存在諸多障礙,包括部分地區的硬件條件不足,互聯網不通,設備不齊等,但最大的問題還是一些地方的教育部門,學校校長和老師對教育信息化的敏感度不夠,很多的設備都閑置在那里,或低水平地使用,還滿足放個PPT,放點小視頻上。解決教育公平問題是個系統性工程,公益機構可以在前方做互聯網教育的探索,但成功之后就需要借助行政的力量加以推廣,這樣才能對系統問題的解決產生影響。

作者:湯敏     責任編輯:張禹
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